ブックタイトルkaigaitankentai_8

概要

kaigaitankentai_8

323週間の研究室配属で私が行ったことは、「ロー 週間の研究室配属で私が行ったことは、「ロー 週間の研究室配属で私が行ったことは、「ロー 週間の研究室配属で私が行ったことは、「ロー 週間の研究室配属で私が行ったことは、「ロー ゼルエキス応用のためマイク ロビーズとゼルエキス応用のためマイク ロビーズとゼルエキス応用のためマイク ロビーズとロカプセルの作製」である。ーゼとはタイジ ロカプセルの作製」である。ーゼとはタイジ ロカプセルの作製」である。ーゼとはタイジ ロカプセルの作製」である。ーゼとはタイジ ロカプセルの作製」である。ーゼとはタイジ ロカプセルの作製」である。ーゼとはタイジ ロカプセルの作製」である。ーゼとはタイジ ロカプセルの作製」である。ーゼとはタイジ ロカプセルの作製」である。ーゼとはタイジ ロカプセルの作製」である。ーゼとはタイジ ュースなどとして馴染みのある花でり、マイクロ ュースなどとして馴染みのある花でり、マイクロ ュースなどとして馴染みのある花でり、マイクロ ュースなどとして馴染みのある花でり、マイクロ ュースなどとして馴染みのある花でり、マイクロ ュースなどとして馴染みのある花でり、マイクロ ュースなどとして馴染みのある花でり、マイクロ ュースなどとして馴染みのある花でり、マイクロ ビーズとマイクロカプセルは人工ラ似た構 ビーズとマイクロカプセルは人工ラ似た構 ビーズとマイクロカプセルは人工ラ似た構 造のもである。ローゼルエキスにはアントシニ 造のもである。ローゼルエキスにはアントシニ 造のもである。ローゼルエキスにはアントシニ 造のもである。ローゼルエキスにはアントシニ 造のもである。ローゼルエキスにはアントシニ 造のもである。ローゼルエキスにはアントシニ 造のもである。ローゼルエキスにはアントシニ 造のもである。ローゼルエキスにはアントシニ ンなどの抗酸化作用を持った物質が豊富に含まれ ンなどの抗酸化作用を持った物質が豊富に含まれ ンなどの抗酸化作用を持った物質が豊富に含まれ ているが、安定性低ため封入すことにより ているが、安定性低ため封入すことにより ているが、安定性低ため封入すことにより ているが、安定性低ため封入すことにより ているが、安定性低ため封入すことにより ているが、安定性低ため封入すことにより ているが、安定性低ため封入すことにより ているが、安定性低ため封入すことにより ているが、安定性低ため封入すことにより ているが、安定性低ため封入すことにより 安定性を向上させ利用しやすくるというのがこ 安定性を向上させ利用しやすくるというのがこ 安定性を向上させ利用しやすくるというのがこ の研究目的である。 の研究目的である。 の研究目的である。実験内容は、まずローゼルからのエキス抽出 実験内容は、まずローゼルからのエキス抽出 実験内容は、まずローゼルからのエキス抽出 実験内容は、まずローゼルからのエキス抽出 実験内容は、まずローゼルからのエキス抽出 実験内容は、まずローゼルからのエキス抽出 実験内容は、まずローゼルからのエキス抽出 実験内容は、まずローゼルからのエキス抽出 と、その成分紫外可視光度計や と、その成分紫外可視光度計や と、その成分紫外可視光度計や と、その成分紫外可視光度計や と、その成分紫外可視光度計や と、その成分紫外可視光度計や Brix Brix計によ 計によ る測定であ。そしてアルギン酸ナトリウムをビュ る測定であ。そしてアルギン酸ナトリウムをビュ る測定であ。そしてアルギン酸ナトリウムをビュ る測定であ。そしてアルギン酸ナトリウムをビュ る測定であ。そしてアルギン酸ナトリウムをビュ る測定であ。そしてアルギン酸ナトリウムをビュ る測定であ。そしてアルギン酸ナトリウムをビュ る測定であ。そしてアルギン酸ナトリウムをビュ る測定であ。そしてアルギン酸ナトリウムをビュ レットから塩化カルシウム溶液に 滴下することレットから塩化カルシウム溶液に 滴下することレットから塩化カルシウム溶液に 滴下することよるマ イクロビーズの作製と、そ逆方法でよるマ イクロビーズの作製と、そ逆方法でよるマ イクロビーズの作製と、そ逆方法でよるマ イクロビーズの作製と、そ逆方法でよるマ イクロビーズの作製と、そ逆方法でよるマ イクロビーズの作製と、そ逆方法でよるマ イクロビーズの作製と、そ逆方法でよるマ イクロビーズの作製と、そ逆方法でよるマ イクロビーズの作製と、そ逆方法でイクロカプセルの 作製である。溶液イクロカプセルの 作製である。溶液イクロカプセルの 作製である。溶液イクロカプセルの 作製である。溶液イクロカプセルの 作製である。溶液イクロカプセルの 作製である。溶液pH 調整や、 調整や、 封入したエキスの溶出量測定も行っ。 封入したエキスの溶出量測定も行っ。 封入したエキスの溶出量測定も行っ。 封入したエキスの溶出量測定も行っ。 封入したエキスの溶出量測定も行っ。 封入したエキスの溶出量測定も行っ。当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス 当初の実験テーマはイクロビズとカプセル構造違いによるエキス の封入量比較であったが、実験思うよな 結果出かめにテーマを変えの封入量比較であったが、実験思うよな 結果出かめにテーマを変えの封入量比較であったが、実験思うよな 結果出かめにテーマを変えの封入量比較であったが、実験思うよな 結果出かめにテーマを変えの封入量比較であったが、実験思うよな 結果出かめにテーマを変えの封入量比較であったが、実験思うよな 結果出かめにテーマを変えの封入量比較であったが、実験思うよな 結果出かめにテーマを変えの封入量比較であったが、実験思うよな 結果出かめにテーマを変えの封入量比較であったが、実験思うよな 結果出かめにテーマを変えの封入量比較であったが、実験思うよな 結果出かめにテーマを変えの封入量比較であったが、実験思うよな 結果出かめにテーマを変えの封入量比較であったが、実験思うよな 結果出かめにテーマを変えの封入量比較であったが、実験思うよな 結果出かめにテーマを変えの封入量比較であったが、実験思うよな 結果出かめにテーマを変えければいなくった 。ま、担当の先生とディスカッションをしり自分で考えければいなくった 。ま、担当の先生とディスカッションをしり自分で考えければいなくった 。ま、担当の先生とディスカッションをしり自分で考えければいなくった 。ま、担当の先生とディスカッションをしり自分で考えければいなくった 。ま、担当の先生とディスカッションをしり自分で考えければいなくった 。ま、担当の先生とディスカッションをしり自分で考えければいなくった 。ま、担当の先生とディスカッションをしり自分で考えければいなくった 。ま、担当の先生とディスカッションをしり自分で考えければいなくった 。ま、担当の先生とディスカッションをしり自分で考えければいなくった 。ま、担当の先生とディスカッションをしり自分で考えければいなくった 。ま、担当の先生とディスカッションをしり自分で考えければいなくった 。ま、担当の先生とディスカッションをしり自分で考えりして試行錯誤を繰返ながら実験った、うまくい りして試行錯誤を繰返ながら実験った、うまくい りして試行錯誤を繰返ながら実験った、うまくい りして試行錯誤を繰返ながら実験った、うまくい りして試行錯誤を繰返ながら実験った、うまくい りして試行錯誤を繰返ながら実験った、うまくい りして試行錯誤を繰返ながら実験った、うまくい りして試行錯誤を繰返ながら実験った、うまくい りして試行錯誤を繰返ながら実験った、うまくい りして試行錯誤を繰返ながら実験った、うまくい かないこ とも多った。かないこ とも多った。かないこ とも多った。かないこ とも多った。のことを通して、授業で行う実験研究違いにつ感するがきた。 のことを通して、授業で行う実験研究違いにつ感するがきた。 のことを通して、授業で行う実験研究違いにつ感するがきた。 のことを通して、授業で行う実験研究違いにつ感するがきた。 のことを通して、授業で行う実験研究違いにつ感するがきた。 のことを通して、授業で行う実験研究違いにつ感するがきた。 のことを通して、授業で行う実験研究違いにつ感するがきた。 のことを通して、授業で行う実験研究違いにつ感するがきた。 のことを通して、授業で行う実験研究違いにつ感するがきた。 のことを通して、授業で行う実験研究違いにつ感するがきた。 のことを通して、授業で行う実験研究違いにつ感するがきた。 のことを通して、授業で行う実験研究違いにつ感するがきた。 のことを通して、授業で行う実験研究違いにつ感するがきた。実験を行うためには英語の論文何冊も読ま なければらず、化学専門用あ実験を行うためには英語の論文何冊も読ま なければらず、化学専門用あ実験を行うためには英語の論文何冊も読ま なければらず、化学専門用あ実験を行うためには英語の論文何冊も読ま なければらず、化学専門用あ実験を行うためには英語の論文何冊も読ま なければらず、化学専門用あ実験を行うためには英語の論文何冊も読ま なければらず、化学専門用あ実験を行うためには英語の論文何冊も読ま なければらず、化学専門用あ実験を行うためには英語の論文何冊も読ま なければらず、化学専門用あ実験を行うためには英語の論文何冊も読ま なければらず、化学専門用あ実験を行うためには英語の論文何冊も読ま なければらず、化学専門用あ実験を行うためには英語の論文何冊も読ま なければらず、化学専門用あ実験を行うためには英語の論文何冊も読ま なければらず、化学専門用あ実験を行うためには英語の論文何冊も読ま なければらず、化学専門用あ実験を行うためには英語の論文何冊も読ま なければらず、化学専門用あり知らない上に英語の論文を読むは初めてだった私と、そ点で大変苦労し。 り知らない上に英語の論文を読むは初めてだった私と、そ点で大変苦労し。 り知らない上に英語の論文を読むは初めてだった私と、そ点で大変苦労し。 り知らない上に英語の論文を読むは初めてだった私と、そ点で大変苦労し。 り知らない上に英語の論文を読むは初めてだった私と、そ点で大変苦労し。 り知らない上に英語の論文を読むは初めてだった私と、そ点で大変苦労し。 り知らない上に英語の論文を読むは初めてだった私と、そ点で大変苦労し。 り知らない上に英語の論文を読むは初めてだった私と、そ点で大変苦労し。 り知らない上に英語の論文を読むは初めてだった私と、そ点で大変苦労し。 り知らない上に英語の論文を読むは初めてだった私と、そ点で大変苦労し。 り知らない上に英語の論文を読むは初めてだった私と、そ点で大変苦労し。 り知らない上に英語の論文を読むは初めてだった私と、そ点で大変苦労し。 り知らない上に英語の論文を読むは初めてだった私と、そ点で大変苦労し。 り知らない上に英語の論文を読むは初めてだった私と、そ点で大変苦労し。 先生とのコミュニケーションもすべて英語で行わなければらいために、慣う 先生とのコミュニケーションもすべて英語で行わなければらいために、慣う 先生とのコミュニケーションもすべて英語で行わなければらいために、慣う 先生とのコミュニケーションもすべて英語で行わなければらいために、慣う 先生とのコミュニケーションもすべて英語で行わなければらいために、慣う 先生とのコミュニケーションもすべて英語で行わなければらいために、慣う 先生とのコミュニケーションもすべて英語で行わなければらいために、慣う 先生とのコミュニケーションもすべて英語で行わなければらいために、慣う 先生とのコミュニケーションもすべて英語で行わなければらいために、慣う 先生とのコミュニケーションもすべて英語で行わなければらいために、慣う 先生とのコミュニケーションもすべて英語で行わなければらいために、慣う 先生とのコミュニケーションもすべて英語で行わなければらいために、慣う 先生とのコミュニケーションもすべて英語で行わなければらいために、慣う 先生とのコミュニケーションもすべて英語で行わなければらいために、慣う 先生とのコミュニケーションもすべて英語で行わなければらいために、慣う ちは難しかったが、伝えようとする気持重要であ感じ。今回のプログラムに ちは難しかったが、伝えようとする気持重要であ感じ。今回のプログラムに ちは難しかったが、伝えようとする気持重要であ感じ。今回のプログラムに ちは難しかったが、伝えようとする気持重要であ感じ。今回のプログラムに ちは難しかったが、伝えようとする気持重要であ感じ。今回のプログラムに ちは難しかったが、伝えようとする気持重要であ感じ。今回のプログラムに ちは難しかったが、伝えようとする気持重要であ感じ。今回のプログラムに ちは難しかったが、伝えようとする気持重要であ感じ。今回のプログラムに ちは難しかったが、伝えようとする気持重要であ感じ。今回のプログラムに ちは難しかったが、伝えようとする気持重要であ感じ。今回のプログラムに ちは難しかったが、伝えようとする気持重要であ感じ。今回のプログラムに ちは難しかったが、伝えようとする気持重要であ感じ。今回のプログラムに ちは難しかったが、伝えようとする気持重要であ感じ。今回のプログラムに 参加して、様々な面で成長することがきた思う。 参加して、様々な面で成長することがきた思う。 参加して、様々な面で成長することがきた思う。 参加して、様々な面で成長することがきた思う。 参加して、様々な面で成長することがきた思う。 参加して、様々な面で成長することがきた思う。 参加して、様々な面で成長することがきた思う。 参加して、様々な面で成長することがきた思う。 参加して、様々な面で成長することがきた思う。佐藤優季チュラロンコ大学 チュラロンコ大学 チュラロンコ大学食品化学研究室 食品化学研究室研究室インターシップを終えて