ブックタイトル9kiseihoukokusho

概要

9kiseihoukokusho

28チュラロンコ大学で行ったボ研修 チュラロンコ大学で行ったボ研修 チュラロンコ大学で行ったボ研修 チュラロンコ大学で行ったボ研修 チュラロンコ大学で行ったボ研修 チュラロンコ大学で行ったボ研修 チュラロンコ大学で行ったボ研修 チュラロンコ大学で行ったボ研修 チュラロンコ大学で行ったボ研修 チュラロンコ大学で行ったボ研修 チュラロンコ大学で行ったボ研修 チュラロンコ大学で行ったボ研修 チュラロンコ大学で行ったボ研修 チュラロンコ大学で行ったボ研修 チュラロンコ大学で行ったボ研修 チュラロンコ大学で行ったボ研修 チュラロンコ大学で行ったボ研修 ４つの 内４つの 内2つを紹介します。 つを紹介します。 つを紹介します。<マイクロビーズの研究 マイクロビーズの研究 マイクロビーズの研究 マイクロビーズの研究（サリー先生） （サリー先生） （サリー先生） >マイクロビーズとは、カプセル化を利 マイクロビーズとは、カプセル化を利 マイクロビーズとは、カプセル化を利 マイクロビーズとは、カプセル化を利 マイクロビーズとは、カプセル化を利 マイクロビーズとは、カプセル化を利 マイクロビーズとは、カプセル化を利 マイクロビーズとは、カプセル化を利 マイクロビーズとは、カプセル化を利 マイクロビーズとは、カプセル化を利 マイクロビーズとは、カプセル化を利 マイクロビーズとは、カプセル化を利 マイクロビーズとは、カプセル化を利 マイクロビーズとは、カプセル化を利 マイクロビーズとは、カプセル化を利 マイクロビーズとは、カプセル化を利 マイクロビーズとは、カプセル化を利 用してカプセルの 中に閉じ込める物質用してカプセルの 中に閉じ込める物質用してカプセルの 中に閉じ込める物質用してカプセルの 中に閉じ込める物質用してカプセルの 中に閉じ込める物質用してカプセルの 中に閉じ込める物質用してカプセルの 中に閉じ込める物質用してカプセルの 中に閉じ込める物質用してカプセルの 中に閉じ込める物質用してカプセルの 中に閉じ込める物質用してカプセルの 中に閉じ込める物質用してカプセルの 中に閉じ込める物質用してカプセルの 中に閉じ込める物質用してカプセルの 中に閉じ込める物質用してカプセルの 中に閉じ込める物質用してカプセルの 中に閉じ込める物質用してカプセルの 中に閉じ込める物質用してカプセルの 中に閉じ込める物質品質を安定化させたり、体 品質を安定化させたり、体 品質を安定化させたり、体 品質を安定化させたり、体 品質を安定化させたり、体 品質を安定化させたり、体 品質を安定化させたり、体 品質を安定化させたり、体 品質を安定化させたり、体 品質を安定化させたり、体 品質を安定化させたり、体 品質を安定化させたり、体 内の目的場 内の目的場 内の目的場 内の目的場 内の目的場 内の目的場 所（腸など）へ届けたりするめに用い 所（腸など）へ届けたりするめに用い 所（腸など）へ届けたりするめに用い 所（腸など）へ届けたりするめに用い 所（腸など）へ届けたりするめに用い 所（腸など）へ届けたりするめに用い 所（腸など）へ届けたりするめに用い 所（腸など）へ届けたりするめに用い 所（腸など）へ届けたりするめに用い 所（腸など）へ届けたりするめに用い 所（腸など）へ届けたりするめに用い 所（腸など）へ届けたりするめに用い 所（腸など）へ届けたりするめに用い 所（腸など）へ届けたりするめに用い 所（腸など）へ届けたりするめに用い 所（腸など）へ届けたりするめに用い 所（腸など）へ届けたりするめに用い 所（腸など）へ届けたりするめに用い られる方法です られる方法です られる方法です られる方法です られる方法です られる方法です られる方法です 。通常は中に封じ込める 。通常は中に封じ込める 。通常は中に封じ込める 。通常は中に封じ込める 。通常は中に封じ込める 。通常は中に封じ込める 。通常は中に封じ込める 。通常は中に封じ込める 。通常は中に封じ込める 。通常は中に封じ込める 。通常は中に封じ込める 物質はアルギン酸ナトリウムを用い 物質はアルギン酸ナトリウムを用い 物質はアルギン酸ナトリウムを用い 物質はアルギン酸ナトリウムを用い 物質はアルギン酸ナトリウムを用い 物質はアルギン酸ナトリウムを用い 物質はアルギン酸ナトリウムを用い 物質はアルギン酸ナトリウムを用い 物質はアルギン酸ナトリウムを用い 物質はアルギン酸ナトリウムを用い 物質はアルギン酸ナトリウムを用い 物質はアルギン酸ナトリウムを用い 物質はアルギン酸ナトリウムを用い 物質はアルギン酸ナトリウムを用い 物質はアルギン酸ナトリウムを用い 物質はアルギン酸ナトリウムを用い ます が、今回はキトサンを用いました が、今回はキトサンを用いました が、今回はキトサンを用いました が、今回はキトサンを用いました が、今回はキトサンを用いました が、今回はキトサンを用いました が、今回はキトサンを用いました が、今回はキトサンを用いました が、今回はキトサンを用いました が、今回はキトサンを用いました が、今回はキトサンを用いました が、今回はキトサンを用いました が、今回はキトサンを用いました が、今回はキトサンを用いました が、今回はキトサンを用いました 。キト 。キト 。キト サンとはエビやカニなどの殻 サンとはエビやカニなどの殻 サンとはエビやカニなどの殻 サンとはエビやカニなどの殻 サンとはエビやカニなどの殻 サンとはエビやカニなどの殻 サンとはエビやカニなどの殻 サンとはエビやカニなどの殻 サンとはエビやカニなどの殻 サンとはエビやカニなどの殻 サンとはエビやカニなどの殻 サンとはエビやカニなどの殻 サンとはエビやカニなどの殻 から抽出さ から抽出さ から抽出さ から抽出さ から抽出さ れるキチンを基に作ら物質で様々な れるキチンを基に作ら物質で様々な れるキチンを基に作ら物質で様々な れるキチンを基に作ら物質で様々な れるキチンを基に作ら物質で様々な れるキチンを基に作ら物質で様々な れるキチンを基に作ら物質で様々な れるキチンを基に作ら物質で様々な れるキチンを基に作ら物質で様々な れるキチンを基に作ら物質で様々な れるキチンを基に作ら物質で様々な れるキチンを基に作ら物質で様々な れるキチンを基に作ら物質で様々な れるキチンを基に作ら物質で様々な れるキチンを基に作ら物質で様々な れるキチンを基に作ら物質で様々な れるキチンを基に作ら物質で様々な れるキチンを基に作ら物質で様々な 栄養素を持っています 栄養素を持っています 栄養素を持っています 栄養素を持っています 栄養素を持っています 栄養素を持っています 栄養素を持っています 栄養素を持っています 栄養素を持っています 栄養素を持っています 。しかキトサン 。しかキトサン 。しかキトサン 。しかキトサン 。しかキトサン 。しかキトサン 。しかキトサン 。しかキトサン は水中で不安定な物質マイクロビー は水中で不安定な物質マイクロビー は水中で不安定な物質マイクロビー は水中で不安定な物質マイクロビー は水中で不安定な物質マイクロビー は水中で不安定な物質マイクロビー は水中で不安定な物質マイクロビー は水中で不安定な物質マイクロビー は水中で不安定な物質マイクロビー は水中で不安定な物質マイクロビー は水中で不安定な物質マイクロビー は水中で不安定な物質マイクロビー は水中で不安定な物質マイクロビー は水中で不安定な物質マイクロビー は水中で不安定な物質マイクロビー は水中で不安定な物質マイクロビー は水中で不安定な物質マイクロビー は水中で不安定な物質マイクロビー ズとして閉じ込める ズとして閉じ込める ズとして閉じ込める ズとして閉じ込める ズとして閉じ込める ズとして閉じ込める ズとして閉じ込める ズとして閉じ込める ズとして閉じ込める ことによって、腸ま ことによって、腸ま ことによって、腸ま ことによって、腸ま ことによって、腸ま ことによって、腸ま ことによって、腸ま ことによって、腸ま ことによって、腸ま で届くようにしとい目的のも実 で届くようにしとい目的のも実 で届くようにしとい目的のも実 で届くようにしとい目的のも実 で届くようにしとい目的のも実 で届くようにしとい目的のも実 で届くようにしとい目的のも実 で届くようにしとい目的のも実 で届くようにしとい目的のも実 で届くようにしとい目的のも実 で届くようにしとい目的のも実 で届くようにしとい目的のも実 で届くようにしとい目的のも実 で届くようにしとい目的のも実 で届くようにしとい目的のも実 で届くようにしとい目的のも実 で届くようにしとい目的のも実 で届くようにしとい目的のも実 験を行いました 験を行いました 。実験は全ての条件を自分たちで設定し 実験は全ての条件を自分たちで設定し 実験は全ての条件を自分たちで設定し 実験は全ての条件を自分たちで設定し 実験は全ての条件を自分たちで設定し 実験は全ての条件を自分たちで設定し 実験は全ての条件を自分たちで設定し 実験は全ての条件を自分たちで設定し 実験は全ての条件を自分たちで設定し 実験は全ての条件を自分たちで設定し 実験は全ての条件を自分たちで設定し 実験は全ての条件を自分たちで設定し 実験は全ての条件を自分たちで設定し 実験は全ての条件を自分たちで設定し 実験は全ての条件を自分たちで設定し 実験は全ての条件を自分たちで設定し 実験は全ての条件を自分たちで設定し て行 いました いました いました いました 。なか思った通りの結 。なか思った通りの結 。なか思った通りの結 。なか思った通りの結 。なか思った通りの結 。なか思った通りの結 。なか思った通りの結 。なか思った通りの結 。なか思った通りの結 。なか思った通りの結 。なか思った通りの結 。なか思った通りの結 果が出ず苦労し 果が出ず苦労し 果が出ず苦労し 果が出ず苦労し 果が出ず苦労し 果が出ず苦労し 果が出ず苦労し まし たが、失敗から学ぶ たが、失敗から学ぶ たが、失敗から学ぶ たが、失敗から学ぶ たが、失敗から学ぶ たが、失敗から学ぶ たが、失敗から学ぶ たが、失敗から学ぶ たが、失敗から学ぶ ことも多かった ことも多かった ことも多かった ことも多かった ことも多かった ことも多かった ことも多かった です 。また、自分ちで 。また、自分ちで 。また、自分ちで 。また、自分ちで 。また、自分ちで 。また、自分ちで 。また、自分ちで 。また、自分ちで 。また、自分ちで 仮説を立て用具意し実験するという 仮説を立て用具意し実験するという 仮説を立て用具意し実験するという 仮説を立て用具意し実験するという 仮説を立て用具意し実験するという 仮説を立て用具意し実験するという 仮説を立て用具意し実験するという 仮説を立て用具意し実験するという 仮説を立て用具意し実験するという 仮説を立て用具意し実験するという 仮説を立て用具意し実験するという 仮説を立て用具意し実験するという 仮説を立て用具意し実験するという 仮説を立て用具意し実験するという 仮説を立て用具意し実験するという 仮説を立て用具意し実験するという 仮説を立て用具意し実験するという 仮説を立て用具意し実験するという の は初めての は初めての は初めての は初めての は初めての は初めて経験だったので、研究とは 経験だったので、研究とは 経験だったので、研究とは 経験だったので、研究とは 経験だったので、研究とは 経験だったので、研究とは 経験だったので、研究とは 経験だったので、研究とは 経験だったので、研究とは 経験だったので、研究とは 経験だったので、研究とは 経験だったので、研究とは どういものなかを体感することがで どういものなかを体感することがで どういものなかを体感することがで どういものなかを体感することがで どういものなかを体感することがで どういものなかを体感することがで どういものなかを体感することがで どういものなかを体感することがで どういものなかを体感することがで どういものなかを体感することがで どういものなかを体感することがで どういものなかを体感することがで どういものなかを体感することがで どういものなかを体感することがで どういものなかを体感することがで どういものなかを体感することがで どういものなかを体感することがで どういものなかを体感することがで きました きました きました きました 。２年生の 。２年生の 。２年生の 。２年生の 。２年生の うちにこのよな体 うちにこのよな体 うちにこのよな体 うちにこのよな体 うちにこのよな体 うちにこのよな体 うちにこのよな体 うちにこのよな体 うちにこのよな体 験ができたことはても貴重な 経に験ができたことはても貴重な 経に験ができたことはても貴重な 経に験ができたことはても貴重な 経に験ができたことはても貴重な 経に験ができたことはても貴重な 経に験ができたことはても貴重な 経に験ができたことはても貴重な 経に験ができたことはても貴重な 経に験ができたことはても貴重な 経に験ができたことはても貴重な 経に験ができたことはても貴重な 経に験ができたことはても貴重な 経に験ができたことはても貴重な 経に験ができたことはても貴重な 経に験ができたことはても貴重な 経に験ができたことはても貴重な 経に験ができたことはても貴重な 経にったと思います ったと思います 。<コンニャクグルマナの実験 コンニャクグルマナの実験 コンニャクグルマナの実験 コンニャクグルマナの実験 コンニャクグルマナの実験 コンニャクグルマナの実験（チャリーダ先生 （チャリーダ先生 （チャリーダ先生 ）>チャリーダ先生のラボでは２種類活 チャリーダ先生のラボでは２種類活 チャリーダ先生のラボでは２種類活 チャリーダ先生のラボでは２種類活 チャリーダ先生のラボでは２種類活 チャリーダ先生のラボでは２種類活 チャリーダ先生のラボでは２種類活 チャリーダ先生のラボでは２種類活 チャリーダ先生のラボでは２種類活 チャリーダ先生のラボでは２種類活 チャリーダ先生のラボでは２種類活 チャリーダ先生のラボでは２種類活 チャリーダ先生のラボでは２種類活 チャリーダ先生のラボでは２種類活 チャリーダ先生のラボでは２種類活 チャリーダ先生のラボでは２種類活 チャリーダ先生のラボでは２種類活 動を行いました 動を行いました 。１つはパンを焼き、その上にコニャ １つはパンを焼き、その上にコニャ １つはパンを焼き、その上にコニャ １つはパンを焼き、その上にコニャ １つはパンを焼き、その上にコニャ １つはパンを焼き、その上にコニャ １つはパンを焼き、その上にコニャ １つはパンを焼き、その上にコニャ １つはパンを焼き、その上にコニャ １つはパンを焼き、その上にコニャ １つはパンを焼き、その上にコニャ １つはパンを焼き、その上にコニャ １つはパンを焼き、その上にコニャ １つはパンを焼き、その上にコニャ １つはパンを焼き、その上にコニャ １つはパンを焼き、その上にコニャ １つはパンを焼き、その上にコニャ クグルコマンナ（ クグルコマンナ（ クグルコマンナ（ クグルコマンナ（ クグルコマンナ（ クグルコマンナ（ KGMKGMKGM）にプロバイオ ）にプロバイオ ）にプロバイオ ）にプロバイオ ）にプロバイオ ティクス混ぜたフルムをコーング ティクス混ぜたフルムをコーング ティクス混ぜたフルムをコーング ティクス混ぜたフルムをコーング ティクス混ぜたフルムをコーング ティクス混ぜたフルムをコーング ティクス混ぜたフルムをコーング ティクス混ぜたフルムをコーング ティクス混ぜたフルムをコーング ティクス混ぜたフルムをコーング ティクス混ぜたフルムをコーング ティクス混ぜたフルムをコーング ティクス混ぜたフルムをコーング ティクス混ぜたフルムをコーング ティクス混ぜたフルムをコーング ティクス混ぜたフルムをコーング ティクス混ぜたフルムをコーング ティクス混ぜたフルムをコーング す る作業です る作業です る作業です る作業です る作業です る作業で。こうするとでパンに乳 。こうするとでパンに乳 。こうするとでパンに乳 。こうするとでパンに乳 。こうするとでパンに乳 。こうするとでパンに乳 。こうするとでパンに乳 。こうするとでパンに乳 。こうするとでパンに乳 。こうするとでパンに乳 。こうするとでパンに乳 。こうするとでパンに乳 酸菌を付加することができ、乳製品アレ 酸菌を付加することができ、乳製品アレ 酸菌を付加することができ、乳製品アレ 酸菌を付加することができ、乳製品アレ 酸菌を付加することができ、乳製品アレ 酸菌を付加することができ、乳製品アレ 酸菌を付加することができ、乳製品アレ 酸菌を付加することができ、乳製品アレ 酸菌を付加することができ、乳製品アレ 酸菌を付加することができ、乳製品アレ 酸菌を付加することができ、乳製品アレ 酸菌を付加することができ、乳製品アレ 酸菌を付加することができ、乳製品アレ 酸菌を付加することができ、乳製品アレ 酸菌を付加することができ、乳製品アレ 酸菌を付加することができ、乳製品アレ 酸菌を付加することができ、乳製品アレ 酸菌を付加することができ、乳製品アレ ルギーの人でも乳酸菌を摂取することが ルギーの人でも乳酸菌を摂取することが ルギーの人でも乳酸菌を摂取することが ルギーの人でも乳酸菌を摂取することが ルギーの人でも乳酸菌を摂取することが ルギーの人でも乳酸菌を摂取することが ルギーの人でも乳酸菌を摂取することが ルギーの人でも乳酸菌を摂取することが ルギーの人でも乳酸菌を摂取することが ルギーの人でも乳酸菌を摂取することが ルギーの人でも乳酸菌を摂取することが ルギーの人でも乳酸菌を摂取することが ルギーの人でも乳酸菌を摂取することが ルギーの人でも乳酸菌を摂取することが ルギーの人でも乳酸菌を摂取することが ルギーの人でも乳酸菌を摂取することが ルギーの人でも乳酸菌を摂取することが ルギーの人でも乳酸菌を摂取することが できる そうです そうです 。もう１つは２種類の もう１つは２種類の もう１つは２種類の もう１つは２種類の もう１つは２種類の もう１つは２種類の もう１つは２種類の KGMKGMKGMに酵 素を用 素を用 いて加水分解し粘度を測定、全還元 いて加水分解し粘度を測定、全還元 いて加水分解し粘度を測定、全還元 いて加水分解し粘度を測定、全還元 いて加水分解し粘度を測定、全還元 いて加水分解し粘度を測定、全還元 いて加水分解し粘度を測定、全還元 いて加水分解し粘度を測定、全還元 いて加水分解し粘度を測定、全還元 いて加水分解し粘度を測定、全還元 いて加水分解し粘度を測定、全還元 いて加水分解し粘度を測定、全還元 いて加水分解し粘度を測定、全還元 いて加水分解し粘度を測定、全還元 いて加水分解し粘度を測定、全還元 いて加水分解し粘度を測定、全還元 いて加水分解し粘度を測定、全還元 いて加水分解し粘度を測定、全還元 糖量を調べる実験です 糖量を調べる実験です 糖量を調べる実験です 。KGMKGM は増粘剤や は増粘剤や 生物活性のある化合をコーティングす 生物活性のある化合をコーティングす 生物活性のある化合をコーティングす 生物活性のある化合をコーティングす 生物活性のある化合をコーティングす 生物活性のある化合をコーティングす 生物活性のある化合をコーティングす 生物活性のある化合をコーティングす 生物活性のある化合をコーティングす 生物活性のある化合をコーティングす 生物活性のある化合をコーティングす 生物活性のある化合をコーティングす 生物活性のある化合をコーティングす 生物活性のある化合をコーティングす 生物活性のある化合をコーティングす 生物活性のある化合をコーティングす 生物活性のある化合をコーティングす 生物活性のある化合をコーティングす るも のとしても利用で きるのとしても利用で きるのとしても利用で きるのとしても利用で きるのとしても利用で きるのとしても利用で きるのとしても利用で きるのとしても利用で きるのとしても利用で きるのとしても利用で きるのとしても利用で きるのとしても利用で きる、最適な 、最適な 、最適な 、最適な 粘度にするた めこの実験を行いまし粘度にするた めこの実験を行いまし粘度にするた めこの実験を行いまし粘度にするた めこの実験を行いまし粘度にするた めこの実験を行いまし粘度にするた めこの実験を行いまし粘度にするた めこの実験を行いまし粘度にするた めこの実験を行いまし粘度にするた めこの実験を行いまし粘度にするた めこの実験を行いまし粘度にするた めこの実験を行いまし粘度にするた めこの実験を行いまし粘度にするた めこの実験を行いまし粘度にするた めこの実験を行いまし粘度にするた めこの実験を行いまし粘度にするた めこの実験を行いまし粘度にするた めこの実験を行いまし粘度にするた めこの実験を行いまし。この 実験を通して全のステップには 実験を通して全のステップには 実験を通して全のステップには 実験を通して全のステップには 実験を通して全のステップには 実験を通して全のステップには 実験を通して全のステップには 実験を通して全のステップには 実験を通して全のステップには 実験を通して全のステップには 実験を通して全のステップには 実験を通して全のステップには 実験を通して全のステップには 実験を通して全のステップには 実験を通して全のステップには 目的に対する理由があことを学びまし 目的に対する理由があことを学びまし 目的に対する理由があことを学びまし 目的に対する理由があことを学びまし 目的に対する理由があことを学びまし 目的に対する理由があことを学びまし 目的に対する理由があことを学びまし 目的に対する理由があことを学びまし 目的に対する理由があことを学びまし 目的に対する理由があことを学びまし 目的に対する理由があことを学びまし 目的に対する理由があことを学びまし 目的に対する理由があことを学びまし 目的に対する理由があことを学びまし 目的に対する理由があことを学びまし 目的に対する理由があことを学びまし 目的に対する理由があことを学びまし 目的に対する理由があことを学びまし た。また、待ち時間にタイの学生やン 。また、待ち時間にタイの学生やン 。また、待ち時間にタイの学生やン 。また、待ち時間にタイの学生やン 。また、待ち時間にタイの学生やン 。また、待ち時間にタイの学生やン 。また、待ち時間にタイの学生やン 。また、待ち時間にタイの学生やン 。また、待ち時間にタイの学生やン 。また、待ち時間にタイの学生やン 。また、待ち時間にタイの学生やン 。また、待ち時間にタイの学生やン 。また、待ち時間にタイの学生やン 。また、待ち時間にタイの学生やン 。また、待ち時間にタイの学生やン 。また、待ち時間にタイの学生やン 。また、待ち時間にタイの学生やン ドネシアの 留学生と話すなかで、彼らドネシアの 留学生と話すなかで、彼らドネシアの 留学生と話すなかで、彼らドネシアの 留学生と話すなかで、彼らドネシアの 留学生と話すなかで、彼らドネシアの 留学生と話すなかで、彼らドネシアの 留学生と話すなかで、彼らドネシアの 留学生と話すなかで、彼らドネシアの 留学生と話すなかで、彼らドネシアの 留学生と話すなかで、彼らドネシアの 留学生と話すなかで、彼らドネシアの 留学生と話すなかで、彼らドネシアの 留学生と話すなかで、彼らドネシアの 留学生と話すなかで、彼らドネシアの 留学生と話すなかで、彼らドネシアの 留学生と話すなかで、彼らドネシアの 留学生と話すなかで、彼らドネシアの 留学生と話すなかで、彼ら研究に対する思いを聞くことができ、私 研究に対する思いを聞くことができ、私 研究に対する思いを聞くことができ、私 研究に対する思いを聞くことができ、私 研究に対する思いを聞くことができ、私 研究に対する思いを聞くことができ、私 研究に対する思いを聞くことができ、私 研究に対する思いを聞くことができ、私 研究に対する思いを聞くことができ、私 研究に対する思いを聞くことができ、私 研究に対する思いを聞くことができ、私 研究に対する思いを聞くことができ、私 研究に対する思いを聞くことができ、私 研究に対する思いを聞くことができ、私 研究に対する思いを聞くことができ、私 研究に対する思いを聞くことができ、私 研究に対する思いを聞くことができ、私 研究に対する思いを聞くことができ、私 自身の将来 自身の将来 自身の将来 自身の将来 自身の将来 を考えるきっかけになりまし を考えるきっかけになりまし を考えるきっかけになりまし を考えるきっかけになりまし を考えるきっかけになりまし を考えるきっかけになりまし を考えるきっかけになりまし を考えるきっかけになりまし を考えるきっかけになりまし を考えるきっかけになりまし を考えるきっかけになりまし を考えるきっかけになりまし を考えるきっかけになりまし た。学生である今 学生である今 学生である今 学生である今 学生である今 学生である今 、様々なことに興味を持 、様々なことに興味を持 、様々なことに興味を持 、様々なことに興味を持 、様々なことに興味を持 、様々なことに興味を持 、様々なことに興味を持 、様々なことに興味を持 、様々なことに興味を持 、様々なことに興味を持 、様々なことに興味を持 ち積極的に勉強しておけば 積極的に勉強しておけば 積極的に勉強しておけば 積極的に勉強しておけば 積極的に勉強しておけば 積極的に勉強しておけば 積極的に勉強しておけば 積極的に勉強しておけば 積極的に勉強しておけば 積極的に勉強しておけば 積極的に勉強しておけば 、将来たくさ 将来たくさ 将来たくさ 将来たくさ 将来たくさ んの可能性が開けることを実感 んの可能性が開けることを実感 んの可能性が開けることを実感 んの可能性が開けることを実感 んの可能性が開けることを実感 んの可能性が開けることを実感 んの可能性が開けることを実感 んの可能性が開けることを実感 んの可能性が開けることを実感 んの可能性が開けることを実感 んの可能性が開けることを実感 んの可能性が開けることを実感 んの可能性が開けることを実感 んの可能性が開けることを実感 しまた。 しまた。 しまた。 しまた。 しまた。 今後の学生活をより充実し たもに今後の学生活をより充実し たもに今後の学生活をより充実し たもに今後の学生活をより充実し たもに今後の学生活をより充実し たもに今後の学生活をより充実し たもに今後の学生活をより充実し たもに今後の学生活をより充実し たもに今後の学生活をより充実し たもに今後の学生活をより充実し たもに今後の学生活をより充実し たもに今後の学生活をより充実し たもに今後の学生活をより充実し たもに今後の学生活をより充実し たもに今後の学生活をより充実し たもに今後の学生活をより充実し たもに今後の学生活をより充実し たもに今後の学生活をより充実し たもにようと思いました ようと思いました ようと思いました 。細井 萌チュラロンコ大学 チュラロンコ大学 チュラロンコ大学 ラボ研修１ ラボ研修１研究室修を終えて